PRUDUCCION TEXTUAL

 

 

            CONTENIDO                          

       

                                                                                                             

INTRODUCCIÓN   8

1. EL CÓDIGO ESCRITO   9                                                                                                                                

2. LA HISTORIA DE LA ESCRITURA   10

2.1. PRIMERAS FORMAS DE ESCRITURA   10

2.1.1 Pictograma  10

2.1.2 Escritura Fonética  11

2.1.3. Escritura Silábica  11

2.1.4. Escritura Cuniforme  11

2.1.5. Escritura Jeroglifica  12

2.1.6. Escritura Latina  13

3. LA ESCRITURA COMO PROCESO   16

3.1. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA   16

4. TEXTO   18

4.1. CARACTERÍSTICAS DE UN TEXTO ESCRITO   18

4.2. ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DE UN TEXTO ESCRITO   18

4.3. EL PROCESO DE LA REDACCIÓN   19

4.3.1. Estrategias De Composición  19

5. PROPIEDADES DEL TEXTO   21

5.3. LA COHESIÓN   21

5.3.1. Las Conjunciones: 21

5.3.1.4. Los pronombres  22

5.3.2. Los adverbios  25

5.3.3.  El adjetivo  25

5.4.  LA ESTILÍSTICA   28

5.5.  LA PRESENTACIÓN   28

6. CLASES DE TEXTOS   29

7. COMPOSICIÓN DEL TEXTO   31

7.1. LOS SINTAGMAS:  32

7.1.1.-Sintagma nominal: determinante y nombre: 32

7.2. LAS ORACIONES   32

-7.2.1. Oración simple  34

7.2.1.2. predicado  34

8. PÁRRAFO   36

8.1. DEFINICIÓN   36

8.2. ESTRUCTURA INTERNA   37

8.2.1. Extensión  37

8.3. CLASIFICACIÓN   37

a. párrafos de introducción. 38

B. Párrafos De Transición  38

9. TIPOLOGÍA TEXTUAL   39

9.1. CONCEPTO   39

9.2. MACRORREGLAS   39

9.3. REQUISITOS   40

CONCLUSIONES   41

BIBLIOGRAFÍA   42

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INTRODUCCIÓN

 

La invención de la escritura constituyó para el ser humano uno de sus  avances más trascendentales, pues con ella inmortalizó su obra y pudo dejarles a las generaciones que le sucedió testimonio de su vida.

 

Gracias a la escritura sabemos de la existencia de los humanos primitivos. A  diferencia nuestra, ellos no contaron con lápiz y papel, sino que tuvieron que ingeniárselas para hacer sus primeros trazos sobre la dura roca.

 

Este trabajo tiene como objetivo mostrar los conceptos básicos y las pautas relevantes,  a  la hora de producir un texto escrito, ya que estas  contribuyen a  su fácil elaboración así como la interpretación y comprensión de las ideas expuestas por el escritor hacia quien se encarga de locucionar acerca de lo leído.

 

La información que se relaciona en este trabajo  esta basada en una serie de conceptos y conocimientos adquiridos gracias a  diversas fuentes, que hacen referencia a la producción textual, los cuales apuntan  hacia la eficiencia del texto; a través de  la planificación y  aplicación de  las estrategias de la redacción.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1. EL CÓDIGO ESCRITO

 

De acuerdo con Daniel Cassany el código suele entenderse  como un “sistema de signos que  sirve para transcribir el código oral; como un medio para vehicular mediante letras  la lengua oral”. S in embargo, al comparar las características del código escrito con las del oral, se puede establecer que el código escrito no es un simple sistema de trascripción; sino que constituye un código completo e independiente, es un verdadero sistema de comunicación. Por esto, aprender el código escrito significa aprender un código nuevo, sustancialmente distinto del oral.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


2. LA HISTORIA DE LA ESCRITURA

 

Durante muchos años este legado mítico se transfirió de generación en generación a través de la tradición oral, pues aunque los primeros registros del arte rupestre franco cantábrico ( Lascaux y Altamira), que datan aproximadamente  de uno 20.000 años [1],es decir, pleno paleolítico, y que son considerados precursores de la escritura; esta habilidad según los arqueólogos, solo vino a diferenciarse de una manera definitiva hace unos 4.000 años, después de un largo evolucionar pasando por los comienzos del neolítico (año 8.000).

 

En el origen de la escritura ha ocurrido el fenómeno que los estudiosos llaman invenciones  independientes, pues se tienen evidencias de varios sitios del mundo, en los cuales se desarrollo aisladamente un sistema de registro próximo a la escritura. Se poseen datos, por ejemplo, que en china se utilizo un sistema ideográfico de escritura; también hay abundantes pruebas arqueológicas de rasgos escritos en la  América central, que dan testimonio fehaciente que los Mayas eran una cultura no ágrafa. Los ejemplos mencionados corresponden al segundo y primer milenio, respectivamente.

2.1. PRIMERAS FORMAS DE ESCRITURA

2.1.1 Pictograma

Es un signo cuya significación es el objeto que se quiere representar. Para que haya surgido la escritura pictográfica ha sido necesario un análisis que se sustente en un proceso.

Primero se ha efectuado una reunión de objetos sobre el tema que se ha querido transmitir, luego se han efectuado los signos, que significaban lo que representaban, es decir, los signos eran palabras concretas, no se utilizaban palabras con significado abstracto. En lo que hace a los pictogramas mismos, el establecimiento del acuerdo era también bastante simple, porque solo se necesitaba descubrir un diseño que fuera al mismo tiempo distintivo y revelador"(19)

 

Al evolucionar estos pictogramas, se transforman en ideogramas. Los ideogramas son evoluciones de los pictogramas. Son signos que representan ideas, son abstracciones que pueden rebelarnos algunos de los conocimientos o pensamientos del hombre de ésa época.

 

2.1.2 Escritura Fonética

 

Es la que ya no representa la totalidad de la palabra, sino la sílaba inicial y si es polisilábica, representa una parte de la palabra.

Es de hacer notar que para la escritura pictográfica e ideográfica, no es necesario conocer el sistema lingüístico ni el idioma.

Como una particularidad podemos mencionar los fonogramas que usaron los Aztecas. Presentaban aspectos de valor fonético, de tal  manera que asociando las palabras en su etapa pictográfica, permitían concebir palabras de distintas significación.

 

2.1.3. Escritura Silábica

 Todo grupo fonético es susceptible de dividirse en unidades o sonidos, son los elementos más pequeños que pueden aislarse y pronunciarse, estas unidades o sonidos son las sílabas. Hemos observado que los fonogramas se constituyen en sílabas. Lo cual nos indica una serie de problemas que se presentaban para escribir, primero por la cantidad de dibujos que se requerían para cada palabra, luego por el espacio y tiempo empleado, sin contar que era necesario hacer una distinción de cuando empezaba una palabra y cuando terminaba; no obstante, la escritura silábica representaba su progreso con relación a las anteriores.

2.1.4. Escritura Cuniforme

 

La escritura cuneiforme, sistema que probablemente tuvo su origen en Sumer, la empleaban los antiguos pueblos de Mesopotamia y de Anatolia. Consta de 600 caracteres, cada uno de los cuales representa palabras o sílabas que se inscribían en tablas de arcilla o piedra.

 

      

 

 

La escritura cuneiforme, sistema que probablemente tuvo su origen en Sumer, la empleaban los antiguos pueblos de Mesopotamía y de Anatolia. Consta de 600 caracteres, cada uno de los cuales representa palabras o sílabas que se inscribían en tablas de arcilla o piedra.

Se supone que es una de las escrituras más antiguas. Algunas investigaciones nos indican que se utilizó unos 1.000 años antes que la pictográfica china, unos 500 años antes que los jeroglíficos egipcios, 5000 años antes de la cretence, 1.000 años antes que la precolombina, 1.000 años antes que la escritura india. En un determinado momento fue una escritura universal. Aparentemente fue inventada en el Sur de la Mesopotamia, en la región de la antigua Uruk; allí se han encontrado tablillas con grabados cuneiformes que han de leerse de derecha a izquierda.

Fue la representación práctica de las lenguas Sumeria y Acadia, se extendió a los asirios y babilonios y fue la base de diversas culturas. Su desciframiento fue bastante dificultoso y sigue siéndolo. Los paleógrafos la denominan como "escritura de los pájaros sobre la arena húmeda". Aproximadamente en el año 7 a. C. decayó su uso y desapareció rápidamente

2.1.5. Escritura Jeroglifica

 Es una escritura que no representa a la palabra ni fonética ni alfabéticamente, sino mediante figuras o símbolos. Fue usada especialmente por los egipcios y los mayas. Los egipcios la utilizaban unos 3500 años a.C.. Se utilizó generalmente para los monumentos. Emplea pictogramas, en los que podemos contar hasta unas 70 variedades de pájaros. Posteriormente la utilizan los sacerdotes hasta convertirla en una escritura hermética o hierática. Al pueblo se le enseñaba la escritura demótica, que es la misma jeroglífica pero simplificada. Se utilizaron diversas materias escriptorias hasta que finalmente se universalizó el papiro, se escribe de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.

Hay distintas teorías sobre el origen del alfabeto. Una de ellas le atribuye un origen egipcio. Los hebreos han estado muchos años cautivos en Egipto y ahí aprendieron la escritura demótica. En excavaciones realizadas en el Sinaí se encontraron las escrituras alfabéticas primitivas. El alfabeto semita se presenta en dos formas, el más antiguo pertenece al de los semitas del norte, incluyendo el fenicio, el arameo, el hebreo y el moabita, la más antigua inscripción pertenece a Biblos, lugar de exportación del papiro fenicio.

El alfabeto semita contenía 22 signos de valor consonántico. Dentro de estos signos tenían cuatro letras que representaban sonidos de vocales débiles conocidas como matres lectionis, son el "aleph" y "he" "yod" y "wau", llegaron a utilizarse las vocales a, e, i, u, respectivamente.

Las letras fueron adoptadas por los pueblos de la Mesopatamia. El valor fonético de cada letra es el sonido inicial que le da el nombre de la letra.

Los griegos toman ese nombre y le dan el mismo orden de los hebreos. La dirección fue de derecha a izquierda, sistema que también adoptaron los griegos; los nombres de las letras en griego, son muy parecidos al semita. Los griegos necesitaron agregarle vocales. El pueblo griego estaba dividido en orientales y occidentales. Los orientales agregaron siete vocales al alfabeto, los occidentales solamente cinco. Estos últimos son los que transmiten el alfabeto a los etruscos y estos a los latinos.

2.1.6. Escritura Latina

 Los romanos adoptaron el alfabeto etrusco, dado que recibieron una enorme influencia de este grupo étnico.

La escritura romana puede dividirse en dos grandes grupos. La escritura romana epigráfica, que es aquella que se realizaba sobre materia dura -piedra- y la escritura romana Paleográfica que se utilizaba como libraria y documental.

A partir del desarrollo de la escritura durante el Imperio Romano, la Paleografía toma cuerpo de estudio. En las escrituras Paleográficas se consideran cinco períodos de evolución.

 

   

Simultáneamente los Sumerios, en el valle africano del Nilo  florecía otra cultura, la de los egipcios, quienes además de asombrar al mundo con sus pirámides megalíticas, también idearon una forma de escritura que partió de los jeroglíficos sobre piedra para luego evolucionar hacia los símbolos gráficos: crearon inicialmente  75 símbolos que representaban pares de consonantes y luego le añadieron otras 24 que correspondían a los sonidos de las consonantes simples[2].Se dice que si los egipcios hubiesen abandonado sus otras formas de escritura y se hubiesen limitado a sus 24 letras habrían contado con un verdadero alfabeto. De todos modos fueron ellos quienes tuvieron el merito de inventar el papiro, material precursor del papel actual.

 

     

 

 

Antes de que se inventara el papel, algunos pueblos, en particular los egipcios, escribían en rollos de papiro. Cortando la planta en tiras, colocándolas en capas, mojándolas y dejándolas secar se obtenía una superficie apta para escribir. Este papiro con jeroglíficos forma parte del Libro de los muertos egipcio. El detalle de sus ilustraciones demuestra la durabilidad y calidad del papiro.

 

Son, sin embargo, los fenicios quienes desarrollan finalmente un autentico alfabeto, talvez a partir del conocimiento de los símbolos egipcios con quienes comerciaban debido a su gran vecindad. Los fenicios vivieron en las constas del Mediterráneo, al norte da la actual Palestina. 

 

Los arqueólogos han hallado una tableta en Ugarit, que contiene el alfabeto de 30 letras usado por los fenicios hace 2.500 años

 

Mas tarde, los griegos, mediante el comercio con los fenicios, conocieron su alfabeto y decidieron adoptar 19 caracteres de los 22 que entonces usaban los fenicios, además inventaron otros; pero fue en el año 403 antes de nuestra era, cuando el gobierno griego de Atenas adoptó un alfabeto de 24 caracteres, que es el mismo usado hoy en la moderna Grecia. Otro gran aporte de los griegos fue la implementación de la escritura  de izquierda a derecha exclusivamente, tal como lo hacemos actualmente, corrigiendo la anterior que alternaba de izquierda- derecha y luego derecha - izquierda, es decir, se devolvían.

 

Luego este alfabeto, de Grecia pasó con algunas alternativas a Roma y de allí a toda Europa, facilitando la escritura de la mayoría de los idiomas del viejo continente. Desde entonces, la tradición fue auxiliada por la escritura, coexistiendo paralelamente hasta hoy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3. LA ESCRITURA COMO PROCESO

 

Escribir es un proceso que no se inicia y ni termina al colocar en un papel una serie de palabras, sino que requiere de etapas para que el escrito final pueda ser presentado a un lector. Todo texto refleja la inteligencia y la personalidad de quien lo escribe. Escribir, en consecuencia, exige la concentración, interés e investigación. Y de esta manera buscar los mecanismos (uso de las propiedades textuales) para que el texto cumpla con los objetivos propuestos por el autor.

 

Para escribir adecuadamente y dar a entender lo que se desea, es necesario plantearlo en unas ideas iniciales y reestructurarlas  a medida que se elabora el texto,  es indispensable corregirlo y leerlo cuantas veces sea necesario con el fin reencontrar en él las muletillas y las faltas que se omitieron durante su elaboración. Entre m{as se lea el texto m{as correcciones se han de encontrar.

 

 

3.1. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA

 

Esta forma de comunicación, debe organizarse con unas reglas propias que obedecen a circunstancias específicas de producción y transmisión diferentes a las del discurso oral, obedeciendo así a las circunstancias y características que tiene la formalización de la lengua,  ya que cuenta con una variedad expresiva de acuerdo con las funciones y circunstancias. Estas características pueden ser:

 

1. Se utilizan signos gráficos. Este rasgo implica el uso correcto de las letras del alfabeto-ortografía-, ausente en la comunicación oral.

 

2. Sustituye la deixis implícita en la comunicación oral por la descripción detallada del emisor-receptor: rol, gestos, movimientos del cuerpo, las manos y la cara.

3. Utiliza la acentuación y la puntuación para sustituir las pausas y la entonación, es decir, lo que se denomina código paralinguistico.

 

4. La comunicación escrita esta limitada a situaciones reducidas de la vida (alfabetizados), mientras la comunicación oral es universal.

 

5. La escritura alude  la redundancia léxica, sintáctica y semántica como recurso de eficacia y trata de evitar al máximo como recurso de comprensión. De ahí que se imponga el uso de sinónimos o la elipse como medios anafóricos de cohesión-

 

6. La escritura exige una planificaron cuidadoso que involucre la macroestructura, superestructura y la formulación de enunciados lingüísticos que orientaran la composición del texto completo. Tradicionalmente, este aspecto  se ha dejado al azar y  de  ahí las fallas que afectan la coherencia  global.

 

7. Hay exigencia de acatamiento de las reglas sintácticas y semánticas. Se censura socialmente su violación y se exige un uso óptimo de la lengua de acuerdo con la norma estándar. Es por esto que siempre se han corregido las fallas ortográficas. de puntuación, las discordias entre sustantivos y adjetivo, sujeto y verbo, de desorden gramatical, inconsecuencia en el tratamiento pronominal, la expresión defectuosa de la relación sintáctica y semántica, la ambigüedad y muchas situaciones problemáticas más

 

8. Finalmente, tenemos el carácter conservador de la escritura. Los cambios operados en la lengua oral no readmiten sino mucho tiempo después que la comunidad hablante los ha aceptado y previa convalidación de la Real Academia de la lengua.

 

Las características anteriores explican en gran parte las dificultades que el hablante normal tiene para la producción de textos coherentes. Elaborar discursos que posean una macroestructura y una superestructura y que además tengan la estructura estilística adecuada en una tarea ardua que el usuario normal difícilmente puede cumplir.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


4. TEXTO

 

La palabra texto se ha utilizado desde siempre en el ámbito  académico, pero con un sentido muy diferente al que actualmente se tiene en lingüística y didáctica; básicamente se refiere a un fragmento literario (Cassany 1997).En la aceptación actual la palabra texto significa toda manifestación verbal(oral o escrita) y completa que se produzca en un proceso de comunicación.

 

Según Álvaro Díaz, un texto es un conjunto coherente y cohesivo de actos comunicativos, organizado por oraciones relacionadas temáticamente. Un texto es una muestra de la lengua que posee textura, es decir, es una expresión cuyas partes están en total relación de manera que logran crear sentido y unidad. Un texto puede ser breve o extenso, en verso o en prosa, literario, religioso, político, entre otros.

 

Como se dijo un texto puede ser oral o escrito, en adelante se tratará o concerniente al código escrito.

 

4.1. CARACTERÍSTICAS DE UN TEXTO ESCRITO

 

Un texto se caracteriza por ser comunicativo, pragmático y estructurado. Comunicativo porque se realiza con intención de transmitir un mensaje, una información u pragmático, ya que, se produce en una situación concreta; es decir, responde a una solicitud de comunicación específica; y estructurado debido a que tiene una organización que garantiza el significado del mensaje y el éxito del proceso de comunicación.

 

  • A diferencia de la comunicaron oral utiliza signo gráficos.
  • Hace uso del código paralinguistico, para indicar pausas y la entonación.
  • Necesita una planificación para su composición, para que no se afecte la coherencia global.

 

Las anteriores características enunciadas son fundamentales para la producción de escritos coherentes ya que gracias a esta se elaboran textos que poseen macroestructura, superestructura y  la estructura estilística adecuada.

 

4.2. ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DE UN TEXTO ESCRITO

 

Cuando se piensa en producir una comunicación escrita es necesario tener en cuenta varios aspectos fundamentales  antes de empezar a redactar:

  • La intencionalidad: En todas las situaciones en que hay comunicación, están presentes las intenciones de quienes participan en la misma. Estas intenciones tienen una forma particular de manifestarse, tanto en el lenguaje  oral como en el escrito.
  • Selecciona un  contexto de la realidad  acerca de la cual se piensa escribir.
  • Define el tema del texto, o sea, la información fundamental que quiere transmitir al receptor.
  • Determina las partes que formaran el texto de acuerdo  con la clase de documento escrito que se va a producir.
  • Elabora un plan global del texto: descompone los temas en subtemas; proposiciones y conceptos. Este plan se puede idear en forma de mapa conceptual.
  • Expresa por medio  de categorías lingüísticas el significado que desea transmitir. Para ellos redacta sintagmas y los agrupa para formar oraciones que interrelacionadas forman párrafos que se unen coherentemente y dan como resultado final un texto escrito.

 

4.3. EL PROCESO DE LA REDACCIÓN

Según Cassany (1989-102) escribir es un proceso que involucra una serie de actividades ordenadas en los siguientes grupos:

 

4.3.1. Estrategias De Composición

En el momento de escribir un texto se debe tener en cuenta como primera medida el propósito que este desea alcanzar,

 

4.3.1.1.  Pensar en el tema y en los lectores

Los escritores competentes tienen en cuenta a sus lectores. Esta actitud determina la manera de tratar el tema, la impresión que desea causar a la audiencia y escogencia del registro apropiado El registro es el uso de la lengua según la situación comunicativa determinado por el tema del que se escribe el canal (oral o escrito por el propósito buscado (informar convencer divertir) y la relación entre emisor receptor (familiaridad, respeto).

 

4.3.1.2. Planificar

Los escritores experimentados realizan una superestructura que guía la redacción y la toma de notas sobre cada punto; mientras los principiantes dedican poco tiempo a esta etapa y se hallan todo el tiempo obsesionado por el tema. Además, los buenos escritores modifican a sus planes cuando escriben, a medida que surgen nuevas ideas.

 

4.3.1.3. Releer

Releer con frecuencia aquello que han escrito es una actividad que recomiendan los buenos escritores Esta acción permite mantener el sentido global del texto comprobar, los fragmentos escritos desarrollan las ideas del plan, enlazar las frases escritas con las que vienen después.

 

4.3.1.4. Corregir

La corrección es una tarea permanente llevada a cabo por los escritores competentes Estos retoques afectan a las ideas expuestas su ordenación y se deja para mas tarde corrección de la parte formal que involucra la ortografía la gramática y el léxico Hoy en día, la gramática ha pasado a un segundo plano en la redacción y, la mayoría de las veces su papel se reduce a instrumento para corregir algunos errores del escrito.

 

Las investigaciones llevadas a cabo sobre composición escrita ponen de manifiesto o que la gramática y el uso de la lengua son dos cosas distintas.

 

El uso comprende un conjunto de conocimientos que tiene el hablante sobre su lengua y sobre otras materias que le permite manejar el tema según el propósito, el canal la relación entre los interlocutores es decir utilizar un registro acorde con la situación comunicativa.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


5. PROPIEDADES DEL TEXTO

 

Además de la llamada “corrección gramatical” (Ortografía, gramática y léxico) para que un escrito sea “una muestra de la lengua que posee textura”, debe cumplir con cinco requisitos. Estos son; Adecuación, coherencia, cohesión, estilística y presentación.

 

5.1.  LA ADECUACIÓN. Esta propiedad se refiere a las posibilidades de los hablantes de una lengua, de seleccionar el léxico apropiado para cada acto de comunicación es decir determina la variedad (dialéctica/estándar); pues, no es lo mismo escribir para un novato que para un experto, para un familiar que para un desconocido o para un colega que para un superior. Ya que se debe tener en cuenta: El tema, el tipo discursivo, el canal, el propósito y las relación entre los interlocutores, esto significa que desde que planea el texto el autor debe tener en cuenta que será su interlocutor (o la persona a quien dirigirá su escrito).

 

Esta propiedad es importante ya que define en gran medida la eficacia que pueda tener el receptor.

 

5.2. LA COHERENCIA. Referida al dominio de procesamiento de la información, es la que establece cual es la información pertinente (información relevante e irrelevante) que se ha de comunicar, en qué orden, en qué grado de profundidad y de precisión. Además, regula cómo se ha de hacer y qué estructura debe tener tal información. Mantiene la unidad y ordena la estructura comunicativa de forma específica. En pocas palabras, la coherencia textual tiene que ver con: La cantidad, a calidad y la estructuración de la información.

 

5.3. LA COHESIÓN. Propiedad de un texto que alude a los mecanismos de relación, que se usan en -un escrito para lograr el sentido; tiene que ver con las articulaciones gramaticales del texto. Ya que une las frases entre sí a través de elementos de enlace como los conectivos, la deixis, la recurrencia, la correferencia, elipsis y paralelismo. Las oraciones que conforman un discurso no son unidades aisladas e inconexas, puestas una al lado de otra, sino que están vinculadas o relacionadas con medios gramaticales diversos; entre los cuales tenemos:

 

5.3.1. Las Conjunciones:

Son los elementos de la lengua capaces de enlazar oraciones estableciendo diferentes relaciones entre ellas

Clases de conjunciones

a. Copulativas: Unen simplemente                         y

(Unión, adición)                                                      e

                                                                               ni

                                                                              que

                                                                         (a veces)

 

b. Disyuntivas: Expresa que se debe elegir entre dos o más posibilidades.                                                                             

(Exclusión)                                                             o

                                                                               u

 

 

c. Adversativas: Oposición parcial  o total del significado                                            

                                                                                  al contrario

no obstante, con todo, sin embargo

                                                 a pesar de, más bien, hiera de, excepto, salvo

                                                     menos, más que, antes, (bien)

d. Causales: indican el motivo o la causa.                      Porque, ya que, puesto que

 

e. Condicionales: Indican que la primera idea se cumplirá únicamente en el caso en que se realice la segunda.                                                   Si, con tal que, siempre que

 

f. Finales: Indican terminación.                                          Para, para que, a fin de que

 

g. Concesivas: Indican que la segunda oración es una objeción o reparo a la primera.

                                                                                              Aunque, por mas que         

 

5.3.1.2. Los tiempos verbales (presente-pasado-futuro),

 

5.3.1.3.  Los artículos: Son palabras que varían según el género y el número del nombre. Se anteponen a este e indican si el objeto es conocido o desconocido. Los artículos son de dos clases:

 

 

 

ARTICULOS DETERMINADOS

ARTICULOS INDETERMINADOS

Masculino

Femenino

Masculino

Femenino

Singular

El

La

Un

Una

Plural

Los

Las

Unos

Unas

 

5.3.1.4. Los pronombres: son palabras  especiales que tienen significación ocasional; evita la monótona y continúa repetición del sustantivo. Veamos esta expresión: Pedro, Luis y Alfonso han salido de viaje; aquél a Bogotá, el otro a Panamá, éste Cali. Si no existieran los pronombres tendríamos que repetir los nombres de los que salieron de viaje. El pronombre no expresa conceptos en la oración sino que sirve para sustituir al sustantivo. Una sola persona puede ser yo, tú, él, según la posición que ocupe en la conversación.

ÉL: cuando no interviene en forma activa en la conversación.

JUAN: es él cuando no interviene en forma activa en la conversación

Tú: cuando le hablan directamente a el

Yo: cuando habla, cuando toma la palabra.

 

5.3.1.4.1. Clases de pronombres

 

1. Personales y reflexivos:

Designan las personas que pueden intervenir en el coloquio o conversación, que son por lo menos tres: la que habla, aquella a quien se habla o la que escucha, y aquella de quien se habla; y sus respectivos plurales. Sus formas son:

 

DE LA PRIMERA PERSONA: yo, me, mi conmigo, nosotros-as, nos.

DE LA SEGUNDA PERSONA: tu, te, ti, contigo, vosotros-as, vos.

DE LA TERCERA PERSONA: él, ella, ellos, ellas, les, los, las, le lo, se, la.

Las formas del llamado pronombre reflexivo son: se, si, consigo.

 

5.3.1.4.1.1. pronombres  posesivos:

 

Son verdaderos adjetivos sustantivados, enlazan los objetos a las personas gramaticales y  establecen entre ellos una relación de posesión o pertenencia. Ejemplos:

Aquel abrigo es el MÍO: ese oto, el TUYO.

 

Las formas son: el mió, los míos, la mía, las mías, lo mió, el nuestro, los nuestros, la nuestras, lo nuestro.

 

El tuyo, los tuyos, la tuya, las tuyas, lo tuyo, el vuestro, los vuestros, la vuestra, las vuestras, lo vuestro.  

El suyo, la suya, los suyos, las suyas, los suyo.

 

5.3.1.4.1.2. pronombres  demostrativos:

 

Dan idea delegar con respecto a las personas gramaticales. Su significación depende de la situación en el coloquio o conversación. ESTÉ, es el mas próximo a la persona que habla ( la primera). ESE,  el  más próximo a la segunda persona gramatical. .AQUEL, es el que está  lejano de la primera y segunda personas. Cuando van unidos al sustantivo son adjetivos y no se acentúan.

Ejemplos:

 ESTE me gusta mucho.( pronombre)

Este libro me gusta mucho.( adjetivo)

 

Ese es el que elegiste.(pronombre)

Ese libro es el que elegiste ( pronombre)

Las formas de los pronombres demostrativos son:

éste, ésta, éstos , éstas , esto.

Ése, ésa, ésos, ésas, eso.

Aquél, aquella, aquéllos, aquello.

 

5.3.1.4.1.3. pronombres relativos:

 

Son los únicos pronombres que nunca pueden hallarse en oraciones independientes, siempre están en oraciones subordinadas. El pronombre relativo sustituye o reemplaza a un sustantivo ANTECEDENTE ( el sujeto de la oración principal) en la oración subordinada de la cual el relativo forma parte. Su  nombre de           RELATIVO se debe a la relación que establece entre ambas oraciones. Ejemplos:

Esa es la persona de la QUE te hablé.

Esa es la persona de la CUAL te hablé.

 

Sus formas son: QUE, ELCUAL, LA CUAL, LOS CUALES, LAS CUALES, QUIEN, QUIENES, CUYO, CUYA, CUYOS, CUYAS.

 

QUE es invariable .No admite género ni número. Se usa con el artículo y es éste el que indica el género. Se refiere a personas y cosas. Ejemplos:

 

 Había llegado Juan, QUIEN golpeaba con impaciencia.

 Habían llegado los niños, QUIENES golpeaban con impaciencia.

 

CUYO, se refiere a personas y a cosas, pero con sentido posesivo. No concuerda con  el antecedente sino con lo por este poseído.

Me escribió el joven CUYA madre vive aquí.

Me escribieron los jóvenes CUYAS  madres viven aquí.

Me escribieron los jóvenes CUYOS  hermanos viven aquí.

CUANTO, CUANTA, CUANTOS, CUANTAS,  pueden usarse como pronombres relativos siempre que los antecedentes sean TODO  O TANTO, Ejemplos:

Hago todo CUANTO puedo.

Trajo tantas CUANTAS tenia.

Hizo tantas  CUANTAS pudo.

 

5.3.1.4.1.4. pronombres interrogativos

 

Sustituyen a un sustantivo de  persona o de cosa que por el momento se ignora y es motivo de la pregunta. (Unidos a un sustantivo son adjetivos determinativos interrogativos y a veces exclamativos).

 

Las formas de estos pronombres son:

Para  preguntar por cosas:¿QUE?, ¿QUIÉNES?

Para preguntar por cosas: ¿QUÉ?, ¿CUÁL?, ¿QUÉ?  Se usa en español para preguntar no solo por cosas sino también por ideas. Ejemplos:

¿QUÉ hiciste para el almuerzo?

¿Cuál dices que es el tuyo?

 

 

5.3.1.4.1.5. pronombres indefinidos:

Sustituyen a un sustantivo de persona o cosa no concretada. Las formas son:

Alguien, nadie: para los seres animados.

Algo, nada: para los inanimados.

 

No admiten plural. Ejemplos 

Alguien entró  antes que tú.

Nadie entro después de mí.

Sé que  dijo algo.

No dijo nada al respecto.

 

 

5.3.2. Los adverbios: Es una palabra que se añade al verbo para modificarle, es decir, para expresar una cualidad de la acción verbal. Los adverbios también pueden utilizarse para modificar o calificar un adjetivo u otro adverbio.

 

5.3.2.1. Clasificación de los adverbios:

1. Según su significación.

a. De lugar: aquí, allí, allá, cerca, lejos, dentro, fuera, encima.

b. De tiempo: hoy, ayer, mañana, antes, después, entonces, luego.

c. De modo: bien, mal, así, despacio, buenamente, fácilmente.

d. De cantidad: más, bastante, mucho, poco, tan, tanto.

e. De orden: primeramente, útilmente, sucesivamente.

f. De afirmación: sí, ciertamente, también, verdaderamente.

g. De negación: no, nunca, jamás, tampoco.

h. De duda: acaso, quizás, tal vez.

 

2.  Según su morfología.

·        Simples: Cuando se expresan por medio de una sola palabra: aquí, hoy, temprano.

·        Compuestos: Pueden ser:

- Adjetivo más terminación mente: Claramente, fácilmente.

- Conformado por diversos elementos: sobre todo, enfrente, pasado mañana.

 

5.3.3.  El adjetivo: Esa la categoría gramatical que designa una cualidad, un defecto o un atributo del nombre.

 

5.3.3.1. grados de significación del adjetivo

El adjetivo expresa cualidades de nombre. Sin embargo, esta cualidad puede ser poseída en mayor o menor grado por diversos seres. Además permite comparar en diferentes grados, tales como igualdad, superioridad o inferioridad. A estas características  se les denomina grados de significación del adjetivo,

 

 

Los grados de significación se dividen en:

·        Grado positivo: Cuando expresa simplemente la cualidad del nombre.

·        Grado comparativo: Cuando expresa la cualidad comparando dos o más nombres. Esta comparación puede ser de tres tipos:

-          De igualdad: La cualidad se da en igual grado en los objetos comparados. En este caso, el adjetivo va entre las formas comparativas tan y como.

-          De inferioridad: Si uno de los nombres comparados tiene la cualidad en grado inferior. En este caso, el adjetivo se menciona entre los términos menos o que.

-          De superioridad: Si uno de los nombres comparados tiene la cualidad en grado superior. Se expresa colocando el adjetivo entre los comparativos más y que.

 

 

·                                Grado superlativo: Expresa una cualidad del nombre en su más alto grado, en sí mismo o con respecto a los demás. Puede ser de dos clases: absoluto y relativo.

- Superlativo absoluto: Expresa la cualidad en más alto grado sin establecer relación o comparación. Se puede formar anteponiendo al adjetivo muy o sumamente, o agregando la terminación ísimo-ísima.

- Superlativo relativo: Expresa la cualidad del nombre en grado superior o inferior con respecto a los demás de su grupo o especie. Se expresa colocando el adjetivo entre las formas más de o menos de.

 

·                        Comparativos y superlativos especiales: Algunos adjetivos presentan una forma especial para el comparativo y el superlativo.

 

·         Los sinónimos

·        los antónimos.

 

Cuando un texto carece de los conectores adecuados la información que se desea transmitir puede ser considerada confusa y sin sentido. Por lo cual podemos afirmar que es necesaria para que el texto posea las propiedades anteriores (adecuación y coherencia)

 

Adicionalmente, las relaciones semánticas o de sentido entre las palabras y finalmente, los mecanismos paralingüísticos, o sea. toda clase de elementos no verbales que pueden realizar, eventualmente, funciones de enlace entre frases, tales como la disposición del texto en el papel, la tipografía o caligrafía, tamaño de las letras, los colores, las gráficas, entre otras, son elementos del idioma que dan cohesión a los textos.

 

5.3.4.  La puntuación: Respecto a los signos de puntuación, Estanislao Zuleta plantea que marcan pausas y tonos. Unos son puramente pausas como el punto seguido, el punto aparte, la coma, el punto y coma. Los que expresan tono son los signos de interrogación y los de exclamación. Sin embargo, hay pausas que implican tono, pues, al sacar un texto del contexto obligan a leerlo en otro tono, es el caso de los paréntesis y los guiones, los dos puntos y los puntos suspensivos.

 

La puntuación nos indica las palabras que debemos considerar como una unidad, y las que son una mera continuación de las precedentes. Ayudan en la lectura a mantener unidas las palabras en unidades.    

 

-El punto final de una oración. Cuando el pensamiento se ha desarrollado en una o más oraciones, formando un todo que se llama párrafo, se pone punto y aparte. El único consejo que queda es que se ha de usar copiosamente.

 

-La coma  es más difícil. La tendencia moderna es de no usarla demasiado liberalmente. Si tienes una duda es mejor no ponerla.

 

Se ha de poner coma:

a) Para separar palabras, frases y oraciones que no forman una parte esencial de la oración

b) Para separar series de palabras, frases y  de oraciones.

c) Para separar oraciones unidas por conjunciones como “y”, “pero”, “porque”, “o”, de la parte principal de la oración. Sin embargo, la coma solo es necesaria, si la oración subordinada es larga o si cambia el sujeto de la oración.

 

--El punto y la coma representan una pausa más larga que la coma, pero menos que el punto. Sirve para separar oraciones entre cuyos contenidos hay proximidad, y por excepción, frases largas, semejantes, en serie. Son útiles cuando una oración se hace demasiado larga y se escribe antes de las conjunciones adversativas: mas, pero, aunque. Algunos autores modernos apenas lo usan, pero no hay razón para temer hacerlo.

 

--Los dos puntos se emplean para indicar que una frase u oración tendrá, en la siguiente, una consecuencia o bien una numeración de elementos que en ella se incluyen. También se emplean antes de una explicación o una formulación de instrucciones y también para introducir una cita o un ejemplo.

 

--La raya (-) es considerada por algunos como desastrosa e incorrecta, pero puede utilizarse cuando una parte de la oración  necesita separarse del cuerpo principal de una manera más fuerte que mediante la coma. Y también para separar, en los diálogos, la parte que corresponde  a cada uno de los interlocutores.

 

--Los puntos suspensivos indican una interrupción en lo que se dice. A veces está en lugar de etc., forma que muchos escritores evitan, por considerarla poco elegante.

 

--Los paréntesis expresan un mayor grado de separación que la raya.

 

Por su parte, los conectores son palabras o frases que vinculan unas proposiciones con otras a nivel de oraciones o párrafos. Los conectores expresan relaciones lógico-semánticas que se involucran dentro de la coherencia local u organización lógica de una oración o de una frase y, dentro de la coherencia global u organización del sentido general del texto. Pueden ser de dos tipos: conjunciones y pronombres relativos. Las conjunciones son los elementos de la lengua capaces de enlazar oraciones estableciendo diferentes relaciones entre ellas; y los pronombres relativos se refieren:

-Al sustantivo que le precede.

-Sirve de anexo para unir las dos oraciones simples.

 

5.4.  LA ESTILÍSTICA

 Es el requisito que se relaciona con la capacidad expresiva general de un texto; es decir, con la riqueza y la variación del lenguaje, la calidad y la precisión del léxico. Es el estilo o huella personal del autor del escrito. Esta condición engloba todos los diversos recursos comunicativos que el autor utiliza para producir textos, desde el uso de la sintaxis hasta las metáforas o cualquier otra figura poética.

 

5.5.  LA PRESENTACIÓN,

 Esta cualidad se relaciona con el aspecto estético del texto implica tener en cuenta desde las convenciones sociales de cada tipo de texto tales como el formato, el diseño y las tipografías, hasta las normas básicas de la comunicación escrita (normas Icontec), a saber: márgenes, títulos, separación de párrafos, ortografía, y sintaxis, entre otras.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


6. CLASES DE TEXTOS

 

Los textos que se procesan durante la actividad cotidiana tienen diversas características; éstos varían notablemente según los casos. Cada texto tiene funciones y rasgos lingüísticos particulares, además de requerir estrategias comunicativas diferentes. En una primera aproximación se podría decir que los textos se agrupan por los ámbitos de uso o sectores de la actividad humana. De acuerdo con esto los textos se clasifican en

 

  • Personales
  • Familiares
  • Laborales
  • Sociales
  • Gregario
  • Literario
  • Académicos

 

 

§                                             Los textos literarios y periodísticos presentan una estructura diferente. El  manejo del lenguaje cambia de  un texto a otro porque sus intenciones varían.

 

Los textos literarios tienen una intención estética. En ellos se juega con el lenguaje mediante el empleo de figuras literarias. Los textos científicos  pretenden informar a través de la argumentación. El lenguaje que usan es mucho mas preciso y evita ambigüedades. Los textos periodísticos tienen como fin informar veraz e imparcialmente sobre algún hecho.

 

§                                     Los textos históricos por lo general, presentan una información específica acerca de un suceso, un evento o un personaje. Manejan un lenguaje técnico que es necesario conocer y entender. Es fundamental  conocer las relaciones espacio-temporal que se presentan dentro de este tipo de lecturas, para ubicar y conocer las repercusiones de un hecho en una época determinada y poder cotejar esta información con hechos del presente.

 

        La lectura y comprensión de los textos históricos requieren habilidades   fundamentales como la generalización, el constante intercambio con los referentes y la reflexión.

 

  • El texto narrativo: Relata o cuenta un suceso,  como por ejemplo las historias que se encuentran en las fabulas. En el texto narrativo se pueden hallar  la descripciones detallas de un hecho o momento.

 

  • El texto argumentativo: Es el que da razones o puntos de vista en pro o en contra de algo o de alguien. Un ejemplo son las conversaciones cotidianas.

 

  • El texto expositivo: Desarrolla ideas, analiza problemas o describe fenómenos con el propósito de informar. Ejemplo el texto científico

 

  • El texto objetivo: Es aquel que es resultado de la consulta y la investigación. En él se comunican ideas de interés social y científico, además de conocimientos que nos e basan en la opinión personal o subjetiva del autor. Esta clase de texto no se escribe utilizando la primera persona.

 

  • El texto subjetivo: Se relaciona con la expresión de sentimientos, emociones y opiniones de quien escribe.

 

  • El texto deductivo: Es aquel que en su estructura presenta primero la idea general y luego las explicaciones o ejemplos.

 

  • El texto inductivo: A su vez, presenta en su estructura, en primer lugar, una serie de hechos o ejemplos y luego concluye con la idea principal del texto.

 

  • El texto de clasificación: Es aquel que presenta dentro de sí la información organizada en grupos que tienen alguna característica común.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


7. COMPOSICIÓN DEL TEXTO

 

Los textos se forman a partir de las palabras que entrelazas llevan a la creación de oraciones, las cuales a su vez  conllevan a  los  párrafos que terminan formando un texto escrito.

Una palabra sola tiene poco sentido y su significado es variable y depende del contexto. Saber como se ha  de poner las palabras unas, junto a las otras gracias al lenguaje oral y escrito, no mediante diccionarios.

 

PARTE DE LA ORACIÓN

FUNCIÓN

ELEMENTO

CATEGORIA

CLASE

Sintagma

Nominal o sujeto

Determinante

EL

Articulo

Definido

Masculino

Singular

Núcleo del sintagma nominal

HOMBRE

Nombre

Concreto

Común

Individual

Singular

Masculino

Determinante

FELIZ

Adjetivo

Calificativo

Sintagma verbal o predicado

Núcleo del sintagma verbal

COMPRÓ

Verbo

Regular

Objeto directo

NARANJAS

Nombre

Concreto

Común

Individual

Plural

Femenino

Objeto indirecto

PARA

Preposición

 

SUS

Adjetivo

Demostrativo

Posesivo

Plural

AMIGOS

Nombre

Concreto

Común

Individual

Plural
Masculino

Complemento

circunstancial

EN

Preposición

 

LA

Articulo

Definido

Femenino- Singular

CASETA

Nombre

Concreto

Común

Individual

Singular

Femenino

 

7.1. LOS SINTAGMAS: son agrupaciones lineales de palabras que relacionadas entre sí alrededor de un núcleo y organizadas de acuerdo con las reglas gramaticales de cada lengua. Los sintagmas pueden ser:

 

7.1.1.-Sintagma nominal: determinante y nombre:

 

El sintagma nominal es el conjunto de palabras que giran entorno a un nombre, el cuales un núcleo.

 

Los determinantes son palabras que limitan al nombre, indicando a que persona, animal o cosa se refiere en la oración .Por  ejemplo, cuando decimos la palabra “abuela”, se refiere a cualquier abuela, pero si yo digo “mi abuela”, la palabra mi especifica que es la mía.

 .

-Verbales:.La palabra mas importante del sintagma verbal es el verbo, pues alrededor de egl giran y se relacionan las demás palabras para establecer o dar un mayor sentido. Ej. Compró

 

7.2. LAS ORACIONES: Es la agrupación de palabras que hacen uso de los conectores o signos de puntuación  con el fin  de expresar una idea. Se forman de los sintagmas nominales y verbales que funcionan como sujeto y predicado de la oración.

 

Las reglas siguientes constituyen un modelo general para la construcción de oraciones que se adaptan a nuestros propósitos:

 

1. En todo periodo gramatical ha de haber una afirmación (o negación) principal.

Dos afirmaciones (o negaciones) distintas han de formar dos oraciones separadas.

No se han de unir innecesariamente en una oración larga mediante conjunciones como “y”, “o”,etc.

Las oraciones nunca han de ser tan largas y confusas que el lector se pierda en ellas.

 

2. El orden normal de una oración simple es: sujeto, verbo, objeto o complemento.

“El hombre conducía el coche demasiado de prisa”

En una oración compuesta subordinada la oración objetiva o de relativo suele seguir a su antecedente. Sujeto-oración adjetiva-verbo-objeto.

“El hombre, que se había peleado con su mujer, conducía el coche demasiado de prisa”.

Como norma general, las oraciones adjetivas han de venir inmediatamente después del sustantivo que completen, pues de no ser así puede originarse en una confusión.

 

3. Las palabras calificativas como los adjetivos o adverbios han de colocarse lo más cerca posible a las palabras que califican.

 

Los adverbios y frases adverbiales se pueden desplazar con bastante libertad, pero a menudo originan confusiones. La regla es que los adverbios han de situarse inmediatamente antes o después de la palabra que califican.

 

4. Nunca se debe escribir un pronombre sin tener en cuenta la palabra con que el lector lo relacionará.

 

5. Preferir la voz activa  a la pasiva. Si se  utilizan muchos verbos en pasiva lo que se escribe carecerá de fuerza y vivacidad.

 

La norma general es referir la voz activa siempre que diga que alguien está haciendo algo. Por otra parte si lo único que quiere decir es que ha sido hecho, la pasiva refleja es más natural.

 

6. Se presta más atención a las primeras y últimas palabras de la frase que a las del medio. Por ello, se habrá de colocar las fr4aes  a las que se da más importancia al principio de la oración. Por supuesto, este es un consejo general mas bien que la formulación de una regla.

 

7. No introduzca demasiadas frases calificativas en una oración. Los escritores académicos tienden  a calificar excesivamente sus exposiciones en el intento concientes de ser exactos.

 

El empleo excesivo de las frases como está da lugar a un estilo ampuloso. Se pueden evitar las calificaciones evitando las reflexiones prolongadas y confiando en el buen sentido del lector.

 

8. Cuando más breve es la expresión del pensamiento tanto más clara es su comunicación. Las oraciones no han de tener palabras redundantes.

 

Los medios gramaticales para asegurar la brevedad influyen:

a) El uso de las palabras más directas y adecuadas a nuestros propósitos

b) El empleo de un nombre como adjetivo, en vez de una frase como: publicaciones del gobierno, trigo del Canadá.

c) El empleo de los adjetivos en vez de frases

d) Evitando el empleo de perífrasis como “en la mayoría de los casos” (generalmente).

e) Evitando el uso de dos nombres que significan la misma cosas.

Se debe de economizar el empleo de los adjetivos. Un adjetivo que exprese lo que se quiere decir es mejor que dos. Un error frecuente consiste en reforzar un adjetivo poniendo delante de un adverbio.

f) Aunque es de desear la brevedad, no se debe de incluir tanta información en una oración que el lector no pueda captarla. La cantidad de información presentada puede ser excesiva. El escrito puede ser, entonces, demasiado conciso.

 

 

 

 

Se clasifican en:

 

-7.2.1. Oración simple

 Es una estructura sintáctica que consta de un sintagma nominal que hace la función de sujeto y de un sintagma verbal que hace la función de predicado.

 

7.2.1.1 Sujeto:

Es la palabra o conjunto de palabras que expresan un concepto del cual se predica., o sea: se afirma o se niega algo. Esta afirmación o negación constituye predicado.

 

El sujeto puede estar representado por:

 

  • Un sustantivo: Luis estudia sus lecciones
  • Un pronombre: Nosotros nos amamos.
  • Un adjetivo sustantivado: Los pobres pasan muchas dificultades. 
  • Un verbo en infinitivo: Estudiar es necesario.
  • Una frase o conjunto expresivo: El Si de las niñas es una obra literaria.

 

7.2.1.2. predicado

Es lo que se afirma o niega del sujeto. Puede ser nominal o verbal.

 

El predicado nominal

 Atribuye cualidades al sujeto. Está  constituido sobre todo por un adjetivo, ejemplo: es bueno, es sabio. Pero también el sustantivo y el pronombre pueden funcionar  como predicados nominales, ejemplo: Pedro es padre, esa soy  yo.

 

Las oraciones de predicado nominal se construyen con los verbos copulativos: SER y ESTAR.

 

El  predicado verbal

 Atribuye al sujeto fenómeno. Está representado por un verbo no copulativo, ejemplo: Los niños corren, él ha muerto.

 

En algunas oraciones el adjetivo se refiere a un mismo tiempo al sujeto y al predicado  verbal. Al sujeto porque concierta con él en género  y número, y el predicado verbal porque indica como se realiza la acción. 

 

 En algunos casos el sintagma nominal no se expresa: está tácito.

 Ej.      *La principal tarea del gobierno debe ser la búsqueda de la paz.

           *El invierno produce estragos.

 

7.2.3. Oración compuesta

 En muchas ocasiones no basta la operación simple para expresar la idea que deseamos; por lo tanto, tenemos que apelar a unidades más complejas: las oraciones compuestas. Estas se forman mediante dos o0 más oraciones simples interrelacionadas entre sí por medio de elementos cohesivos o relacionantes. Las oraciones compuestas son de dos clases: oraciones compuestas coordinadas y oraciones compuestas subordinadas.

 

7.2.3.1. Oración compuesta coordinada

 Es una unida de sentido que resulta de dos oraciones simples unidas por medio de conjunciones. En ella, cada una de las oraciones que la conforman actúa independientemente de la otra, tanto a nivel formal como lógico. Esto quiere decir que si se separan, ninguna de ellas perdería su sentido o significado.

Ej.       “Recibí tu mensaje y te llamé inmediatamente”

 

Esta oración esta conformada por dos oraciones simples unidas por la conjunción “y”

Ej.           -  “recibí tu mensaje”                         -  “te llamé inmediatamente”

 

7.2.3.2. . *Oración compuesta subordinada

 Consta de dos oraciones: una principal o subordinante, que puede tener sentido por sí solo, y otra subordinada, cuyo sentido depende de la oración principal. En este tipo de oraciones, las relaciones que se manifiesta es de dependencia total. Una oración esta inserta o hace parte fundamental de la otra. Es por esta razón que si se llegase a separar, al menos una de ellas perdería sentido. Las oraciones subordinadas se relacionan con las subordinantes por medio de elementos cohesivos que pueden ser pronombres v y adverbios relativos: que, quien, el cual, donde, como, cuando, cuanto. Existen también algunas conjunciones que pueden servir de relacionantes para la construcción de oraciones compuestas subordinadas: aunque, porque, puesto que, ya que, si así, por lo tanto, por consiguiente, a pesar de (que), para que, lo mismo que, es decir, esto es, a saber, mientras, etc.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


8. PÁRRAFO

 

 Tradicionalmente ha habido silencio en la lingüística con respecto al párrafo a pesar de la importancia para abordarla lecto-escritura en la  universidad. Para el escritor, el periodista, de ordinario, distribuyen el tema en unidades menores de pensamientos que se manifiestan en los párrafos. Marginalmente, se ha hablado de esto pero no ha sido objeto de un estudio sistemático.

 

La gramática tradicional, estructural y generativa ha considerado la oración como la unidad de análisis. Sin embargo, ahora ha surgido la lingüística textual que toma el texto como unidad, sin pasar por el párrafo como unidad intermedia.

 

Este vacío se debe superar. Es una omisión que dificulta el análisis y la percepción del texto como totalidad, cuyo contenido se reparte en unidades intermedias superiores a la oración e inferiores al texto. Esta nueva visión se enmarca dentro de la concepción antropológica que postula que la mente humana se desenvuelve con base en una “estructura de estructuras”.

 

Van Dijk Ofrece una alternativa para salir de este problema que tiene estancada la práctica pedagógica como a través de la macroestructura y sus diversos niveles relacionándola con la distribución de las ideas en la superestructura:

 

Existen distintos niveles de la macroestructura en un texto por lo que cada nivel superior (más global de proposiciones puede representar una macroestructura frente a un nivel inferior. Como resultado obtenemos una estructura jerárquica posible de macroestructuras en diferentes niveles (Van Dijk, 1978, 50),

 

La macroestructura será la información más importante que los habitantes recordarán de un texto. Esta se da de arriba a bajo, por orden de importancia de las ideas, y así será recordada  por el receptor cuando viene la recuperación de información en el resumen o lección. Primero se recordará lo esencial y después las ideas principales de los párrafos.

 

8.1. DEFINICIÓN

Un párrafo es el medio a través del cual su autor pretende transmitir, en forma amplia, su pensamiento al lector: Tiene una estructura, una organización y un propósito. Se escribe alrededor de una idea y de acuerdo con normas específicas de redacción.

 

Desde el punto de vista interno se puede definir el párrafo como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema. Como una unidad intermedia, superior a la oración e inferior al apartado o al texto, con valor gráfico y significativo. De con su aspecto externo un párrafo  es cada bloque de información en que se divide un texto, empieza con mayúscula, a la izquierda, termina con punto y aparte y se separa con un espacio doble.

 

Un párrafo tiene unidad significativa porque trata exclusivamente un tema, subtema o algún aspecto particular en relación con el resto del texto. El párrafo llega a asumir funciones específicas dentro del texto tales como: introducir, concluir, recapitular, ejemplificar o resumir

 

8.2. ESTRUCTURA INTERNA

La primera frase, es el elemento más importante de un párrafo, ya que, es lo primero que se lee y, por lo tanto, debe introducir el tema ola idea central. Asimismo, la última frase puede cerrar a unidad con algún comentario global o una recapitulación que recupere algún dato relevante.

 

En medio suele haber varias frases que desarrollan el tema y que a veces pueden estructurar, mediante marcadores textuales o conectores lógicos (resaltados en negrilla). Sin embargo, es inusual que (os párrafos contengan todos estos elementos a la vez y de manera tan evidente, como en este caso porque se trata de un ejemplo premeditado. Lo normal es que tengan uno que otro según las necesidades expresivas del autor.

 

8.2.1. Extensión

La dimensión de un párrafo varía según el tipo de texto, el tamaño del soporte (papel, línea, Letra) o época histórica. Los manuales de estilo periodístico recomiendan brevedad y ponen varios topes. Por este motivo, con respecto a este tema no hay unidad de criterios ni directrices absolutas.

 

Se recomienda, entonces, tener presente que el párrafo sirve para organizar el contenido del texto y para mostrarlo formalmente. Así es que no debe ser demasiado extenso, porque puede resultar pesada su comprensión, ni demasiado cortó que llegue a parecer más bien un listado de ideas. En últimas lo más importante es que ofrezca buena imagen, invite a la lectura y pueda ser comprendido por el lector.

 

8.3. CLASIFICACIÓN

El tipo de párrafo se establece de acuerdo con criterios como: La posición de la idea principal o la función que cumplen los párrafos dentro del escrito. Siguiendo el primer criterio de clasificación existen párrafos inductivos, es decir, con su idea central al comienzo; deductivos cuya idea más importante se encuentra hacia el final; y párrafos inductivo-deductivos con su idea principal en medio.

 

De acuerdo con el criterio de la función que cumple en el texto podemos encontrar párrafos: A. de introducción. B. de transición y C. de finalización.

 

a. párrafos de introducción.

 El propósito de los párrafos de introducción es hacer una presentación del tema. En ellos se contempla el planteamiento del tema, importancia, los aspectos tratados y el método empleado para su desarrollo. También los párrafos de introducción se explicitan el público al cual va dirigido el escrito, el objetivo del mismo y la forma que se presenta la información.

 

B. Párrafos De Transición.

 Son cortos carentes de idea principal; éstos contribuyen a darle cohesión al texto, pues, sirven de puente o eslabón entre dos párrafos de desarrollo.

 

C. Los Párrafos De Finalización.

Pueden ser uno o más que aparecen al final del texto. Su objetivo principal es indicar que el tema desarrollado va a negar a su final. En ellos se debe evitar incluir afirmaciones que no han sido justificadas o desarrolladas en el cuerpo del escrito.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


9. TIPOLOGÍA TEXTUAL

 

9.1. CONCEPTO

Un resumen es un texto que se escribe como resultado de la lectura de un documento; tiene tres características

:

a) Ser breve, por ello debe incluir sólo las ideas centrales del documento resumido.

 

b) Ser fiel, por lo que recoge con exactitud las ideas expresadas por el autor del texto base, sin tergiversarlas, interpretarlas ni comentarlas.

 

c) Ser completo; por este motivo, contiene todas las ideas centrales del texto. Hacer un resumen es producir un texto que guarde relaciones muy especiales con el original, puesto que reproduce brevemente su contenido. Según Van Dijk existen unas reglas generales y convencionales llamadas macrorreglas; en ellas se basan los lectores para resumir el contenido de un texto. Estas son: omitir; seleccionar, generalizar y construir o integrar.

 

9.2. MACRORREGLAS

Mediante las reglas de omisión y de selección se suprime información pero de distinta manera. Se omite aquella información que para los propósitos de la lectura se puede considerar poco relevante para la interpretación global del texto. Cuando se selecciona se suprime información que resulta obvia, porque es, de algún modo redundante y, por ende, innecesaria. Por ejemplo:

 

Si decimos “Laura bajó a la playa y tendió su toalla amarilla en la arena Entró en el agua y se bañó”

 

Se puede omitir el hecho de que la toalla fuera amarilla; incluso toda la frase en que se encuentra dicha palabra, a no ser que se desee saber todo lo que hizo Laura en la playa. En virtud de la selección, se puede omitir la frase “entró en el agua”, puesto que en la siguiente, “se bañó”, subyace el significado de la anterior.

 

Las otras dos reglas, generalización y construcción o integración, permiten sustituir información presente en el texto para que quede integrada de manera más reducida en el resumen. Mediante la regla de generalización se abstrae de un conjunto de conceptos uno de nivel superior capaz de englobarlos; se condensan listas. Por ejemplo:

 

“Entró en la cocina y vió encima de la mesa mangos, guayabas, sandías, bananos, mandarinas...” Es decir, lo que vio fueron “frutas”.

 

Cuando se construye o se integra, se elabora una nueva información que sustituye a la anterior, con la particularidad de que dicha información no suele estar en el texto. A partir de la existente, deducimos razonablemente algo más global que integra aquélla. Por ejemplo:

 

“Por fin llegó el último día de diciembre. Ordenó los papeles de la oficina, cerró cuidadosamente las ventanas y comprobó que desconectaba las luces. Ocupó el resto de la tarde en preparar las maletas y cerrar la casa. Al atardecer, subió al carro, y condujo durante unas horas hasta la costa. Al día siguiente tomó el primer baño de mar antes  de desayunar...”

 

El resumen es: “¡Qué rico! se fue de vacaciones’ Se ha creado una proposición que integra el significado que tienen todas las anteriores tomadas en su conjunto.

 

Es importante tener en cuenta el hecho de que leemos y elaboramos el resumen de acuerdo con nuestros esquemas de conocimiento y con lo que éstos nos dejan y nos permiten interpretar del texto. Podría ser que el personaje de a narración hubiera acudido aun evento de trabajo cuya sede se encontrara en una ciudad costera. Pero los indicios en el texto como: últimos días de diciembre, organizar la oficina, cerrar la casa... nos hacen pensar en las vacaciones.

 

9.3. REQUISITOS

Resumir un texto requiere poder tratar la información que contiene, de manera que pueda omitirse la que es poco importante rebundante. Asimismo, se requiere que puedan sustituirse conjuntos de conceptos proposiciones por otros que los engloben o integren.

 

Igualmente, es necesario que el resumen mantenga lazos especiales con el texto que ha sido creado, es decir, debe conservar el significado genuino del texto del que procede. Si en el ejemplo anterior el resumen fuera “se marchó”, no se habría respetado esta condición, que tiene grandes implicaciones cuando se piensa, por ejemplo, en el uso que se hace de los resúmenes para aprender, para estudiar. En esos casos, poco útil resulta que el resumen sea una casi reproducción del texto; o que sea tan general que no aporte la información específica que aparecía en aquél.

 

Finalmente, después de resumir se puede sintetizar. Una síntesis se basa en tas ideas del autor del documento original, pero se redacta al estilo del lector. Es decir, que en el resumen se da cuenta de la comprensión del texto leído y en la síntesis se demuestra la competencia para redactar o componer un

 

 

 

 

 

 

 

CONCLUSIONES

 

 

v     Enseñar a pensar, debería ser el criterio de calidad de la educación y para lograrlo es indispensable acceder el dominio de la comunicación discursiva escrita, tanto de la lectura como la escritura.

 

v     El conocimiento y el método acerca de los niveles discursivos se presenta aquí como una propuesta alternativa para el desarrollo de estrategias de comprensión y producción textual, de análisis y de comunicación escrita que posibilite el acceso a los principios de análisis, de apropiación y de comunicación del conocimiento.

 

v     El descubrimiento de los niveles organizacionales del texto y su relación con los procesos inferenciales que estos exigen en el lector y en el autor de los textos.

 

v     La escritura exige una planificación cuidadosa que involucre la macroestructura, la superestructura y la formulación de enunciados lingüísticos.

 

v     Los escritores competentes desarrollan una serie de estrategias que les permite expresarse con claridad, precisión y eficiencia.

 

v     Releer con frecuencia aquello que han escrito es una actividad que recomiendan los buenos escritores.

 

v     Es la propiedad del texto que determina la variedad y el registro que se debe emplear según la situación comunicativa.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


BIBLIOGRAFÍA

 

 

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